Riaditeľ školy nemusí zostať na zmenu sám

Rozhovor s PhDr. Janou Schubertovou, riaditeľkou Základnej školy s materskou školou v Kotešovej, o kurikulárnej reforme, zmene myslenia učiteľov a o tom, prečo môže byť mentoring dôležitou oporou pre lídrov škôl.

Reforma vzdelávania prináša školám nové možnosti, ale zároveň kladie veľké nároky na ľudí, ktorí ich vedú. Riaditeľ či riaditeľka dnes nepotrebujú iba informácie o tom, čo majú zmeniť, ale aj priestor premýšľať, rozhodovať sa, viesť svoj tím a zvládať zmenu krok za krokom.

O tom, akú úlohu môže v tomto procese zohrávať mentoring a rozvojová podpora riaditeľa, som sa rozprávala s PhDr. Janou Schubertovou, riaditeľkou Základnej školy s materskou školou v Kotešovej.

Pôsobí v školstve už 28 rokov. Začínala ako učiteľka hudobnej výchovy, estetiky a histórie a 22 rokov pôsobí v riadiacich pozíciách – najskôr ako zástupkyňa a dnes ako riaditeľka školy. Dlhodobo ju zaujímajú inovatívne trendy v metodike, ktorým sa venovala aj publikačne. Je autorkou metodiky pre učiteľov a metodických materiálov pre žiakov k predmetu Výchova umením pre 8. a 9. ročník. Dnes sa naplno venuje budovaniu tímu, mentoringu a zavádzaniu inovácií vo svojej škole.

Čo je podľa vás dnes pre riaditeľa školy, ktorá vstúpila do kurikulárnej reformy, najnáročnejšie? A v čom potrebuje najväčšiu podporu?

Kurikulárna reforma vzhľadom na svoje ciele a obsah predstavuje zmenu v postojoch, stratégiách a úlohách jednotlivých aktérov výchovno-vzdelávacieho procesu. Žiaci sa majú stať zodpovednými za svoje učenie, majú sa naučiť samostatne myslieť a zodpovedne konať na základe hodnôt, vedomostí a dát. Učiteľ už nemá byť iba nositeľom informácií, ako tomu bolo v minulosti, ale skôr režisérom vzdelávania jednotlivcov a facilitátorom výchovno-vzdelávacieho procesu.

Keď vychádzame z reality, zmena týmto smerom je naozaj potrebná. Zmenu v takomto rozsahu však nie je možné uskutočniť tak, že si povieme: „Od zajtra učíme inak.“

Ak chceme, aby sa žiaci správali inak, musíme sa začať správať inak aj my.

Za najnáročnejšie považujem zmeniť myslenie a nastavenie učiteľov. Neznamená to, že učitelia nie sú schopní zavádzať inovácie alebo sa prispôsobiť. Ak však majú vo svojej praxi zaviesť trvalé zmeny, musia najskôr porozumieť ich zmyslu.

V prvom rade je potrebné, aby sa stotožnili s myšlienkou, že zmena je naozaj potrebná. Následne musia prijať fakt, že o svoju rolu a zodpovednosť sa v triede budú musieť podeliť so samotnými žiakmi. A práve toto považujem za jednu z najväčších výziev transformačného procesu.

S tým sa prirodzene mení aj úloha riaditeľa. Stáva sa lídrom veľmi náročnej zmeny, ktorú sám neplánoval, a zároveň mentorom svojich učiteľov. Je to nová pozícia, na ktorú sme sa nepripravovali.

Proces riadenia zmeny je náročný a vyžaduje si kvalitné komunikačné a manažérske zručnosti. Manažovať chod školy je jedna vec, meniť myslenie ľudí je však niečo úplne iné.

Preto by som privítala ešte väčšiu podporu riaditeľov v oblasti koučovania a mentorovania ľudí – prostredníctvom osobných tréningov v rámci profesijného rozvoja, ale aj možnosť využívať služby profesionálnych koučov a mentorov priamo v prostredí školy.

Vy sama máte skúsenosť s mojím mentoringom a spôsobom rozvojovej podpory. Čo vám táto spolupráca prináša do každodennej práce riaditeľky a vedenia školy?

V prvom rade je to porozumenie a rešpekt. Snažiť sa pochopiť človeka, jeho premýšľanie a nastavenie, rešpektovať jeho inakosť, nesnažiť sa ho zmeniť, ale získať pre vec či usmerniť.

Na našej spolupráci oceňujem najmä vaše cielené otázky, ktoré dokázali presne pomenovať podstatu problému a vniesť do situácie jasnosť. Mala som pocit, že na mojom názore záleží a že v celom procese mám dôležitú úlohu.

Vďaka tomuto konštruktívnemu prístupu sme vždy dospeli k riešeniam, s ktorými sa dokázali ľudia stotožniť. Vaša otvorenosť a úprimný záujem o človeka ako jednotlivca ma natoľko zaujali, že som si túto filozofiu osvojila aj vo svojom vedení školy.

V praxi to pre mňa znamená, že navrhujem, ale nenariaďujem. Veľa s ľuďmi komunikujem, pýtam sa na ich názor a overujem si, či veciam všetci rozumieme rovnako. Zaujímam sa o to, ako ľudia premýšľajú, a rešpektujem aj iný názor. Snažím sa každého vnímať ako osobnosť s vlastnými potrebami a túžbami.

Ukazuje sa, že je to správny smer.

Mojím cieľom je vytvoriť harmonickú učiacu sa komunitu postavenú na vzájomnej úcte a rešpekte, kde záleží na každom jednotlivcovi.

Keby ste mali túto skúsenosť posunúť ďalej riaditeľom ďalších škôl, čo by ste im povedali? Prečo má podľa vás zmysel, aby riaditeľ počas reformy nezostával na zmenu sám?

Riaditeľom by som odkázala predovšetkým to, aby v procese reformy nezostávali sami.

Strach má veľké oči a neistota vyvoláva napätie a stres. Mnohé problémy sa zdajú byť neriešiteľné len dovtedy, kým ich nezačneme zdieľať s niekým, kto má nadhľad a dokáže ponúknuť iný uhol pohľadu.

Využívať externú podporu má obrovský zmysel. Riaditeľ tým získava nielen psychickú oporu a optimizmus, ale najmä priestor poradiť sa so skúsenejšími ľuďmi. Pomáha mu to eliminovať chyby a zároveň hľadať správne riešenia.

Existuje mnoho organizácií, ktoré školám ponúkajú rôzne podporné programy. Kľúčové je vybrať si tú správnu. Ja som si vybrala Learn & Lead Innovation, pretože poskytuje kvalitné vzdelávanie s reálnou pridanou hodnotou. Pomáha ľuďom a školám nájsť správny smer. Dôkazom toho sú aj pozitívne zmeny v našej organizácii.

Zmena školy sa začína pri ľuďoch

Rozhovor s Janou Schubertovou veľmi presne pomenúva niečo, čo vnímam aj ja pri svojej práci s riaditeľmi a školskými tímami: reforma nie je iba zmenou dokumentov, predmetov či vzdelávacích programov. Je predovšetkým zmenou ľudí, ich myslenia, vzťahov a spôsobu spolupráce.

A práve preto považujem za dôležité, aby sme popri rozvoji učiteľov vytvárali priestor aj na systematickú rozvojovú podporu riaditeľov škôl.

Riaditeľ nemusí mať na všetko okamžitú odpoveď. Potrebuje však mať priestor, v ktorom môže bezpečne premýšľať, pomenovať problém, pozrieť sa naň z inej perspektívy a nájsť vlastné riešenie. Presne v tomto vidím význam mentoringu a koučovacieho prístupu k vedeniu ľudí.

Pretože ak chceme meniť školy, potrebujeme podporovať aj ľudí, ktorí túto zmenu vedú.